Using Structured Interactions in Conferences and Journals To Promote Cognitive Development among Mentors and Mentees.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Arredondo, Daisy E.; Rucinski, Terrance T.
Titel	Using Structured Interactions in Conferences and Journals To Promote Cognitive Development among Mentors and Mentees.
Quelle	In: Journal of Curriculum and Supervision, 13 (1998) 4, S.300-27Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0882-1232
Schlagwörter	Adult Learning; Cognitive Development; Dialog Journals; Educational Administration; Elementary Secondary Education; Graduate Students; Graduate Study; Higher Education; Journal Writing; Mentors + Suchen Sie Ihr Suchwort? Adulte education; Adult training; Erwachsenenbildung; Kognitive Entwicklung; Bildungsverwaltung; Schuladministration; Schulverwaltung; Graduate Study; Student; Students; Aufbaustudium; Graduiertenstudium; Hauptstudium; Studentin; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Zeitschriftenaufsatz
Abstract	Examined effects of structured interactions in conferences and journals on the cognitive complexity of adult educators. Subjects were 11 graduate students enrolled in an educational leadership class (mentors), paired with 11 colleagues selected from student work sites (mentees). Final journal entries revealed evidence of movement toward the upper stages of reflective judgment and higher levels of moral reasoning. (54 footnotes) (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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